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发布日期2018-12-04

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代表们还建议,通过政府投入专项经费招聘合格师资和管理者,定向委托学校培训等多种形式,为幼儿园充实一定比例的公办教师,确保社区幼儿园师资队伍的专业化和稳定性。

目前所确立的牢不可破的评价体系,固然催生了一些高质量的成果,但也同时制造了许多学术泡沫,更可悲的是一些“名家”学者抄袭剽窃的丑闻不断曝光。可见,管理上的度,既不能太疏,也不能太密。

  由于教育所传承的内容不仅是统治者的意志,也包含更加丰富的生产知识、生活知识、文化知识、科学知识、自然常识、军事常识、社会常识等,因此对平常百姓而言,接受教育有较大的吸引力,是其追求美好生活、改变境遇的唯一途径。自古至今,每一个中国人都有很强的重视教育和接受教育的情结,尊师重教似乎已成为人们毋庸置疑的共识。对于统治者而言,通过教育不仅有利于其统治的安定和维系,促进社会的安定和发展,还可以提高生产力的水平和素质。为此,兴办教育是统治者重要的施政方针。

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李辉对1948教育中心孔子课堂和驻俄使馆“阳光学校”成立表示热烈祝贺。他指出,中俄成功举办“语言年”进一步促进了两国人文交流的蓬勃发展和在俄学习汉语的热潮。1948教育中心孔子课堂的成立体现了中国政府对该校多年来推广汉语教学成就的充分肯定。使馆将一如既往地给予积极支持,协助该校汉语教学取得更大成果。

一个国家的竞争力不仅在于培养人才的能力,更在于吸引和使用人才的能力。在国际舞台上,一些国家出台优惠政策,在人才争夺战中暗暗较劲。美国的硅谷吸引着世界各国的青年毕业后去美国深造。日本政府制定的接收10万留学生计划中,把相当比例的名额留给了勤奋好学的学生。

  教育的比较已经进行上百年了,在回顾过去时有必要反思一下,我们究竟是从外面得到了更多,还是从自己身上失去了更多……  近来读到一些谈中外教育比较的文章,越读越觉得困惑。尽管中国教育存在很多问题,西方教育确有成功之处。但令人不解的是,在各个方面的比较中,为何总要把别国教育举之于天,把本国教育踩于脚下?  有一篇名为《教育艺术的先导》的文章(载于《基础教育参考》2005.12)有更奇怪的认识,作者竟把失控的课堂当作教育艺术的先导,认为我们要求学生坐姿端正,上课不随意说话,是教师独裁专制之表现;而美国学生放声大笑,挤眉弄眼,或随意走动,谈天说地的课堂则是真正充满教育艺术的课堂。  在这些年的教育改革中,类似的观点和态度绝非个别。在我看来,这绝不是一个民族善于学习的天性,而是一定程度上缺乏判断力和创造力的表现。在这方面我们已经有过前车之鉴。  历史殷鉴:“全盘苏化”的后果  上世纪50年代,当时我们的教育就曾被严重地“化”过一次。那个时代我们“全盘苏化”,把前苏联的教育思想与教育模式奉为一切教育工作的楷模。  在基础教育界,凯洛夫主编的《教育学》被奉为法典,凯洛夫教学理论体系是历史发展的产物,与前苏联三十年代的经济建设需大量培养有初级文化劳动者的社会需要相适应的。华东师范大学叶澜教授将这一体系概括为:“教师中心、教科书中心和课堂教学中心的‘三中心论’;教学过程由‘准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业’组成的‘五环节说’;教学本质‘特殊认识论’的基本哲学立场,教学中要贯彻学生自觉性、积极性、直观性、理论与实际相结合、系统性和连贯性、巩固性、可接受性等‘六大原则’;以讲授法为核心的‘九大教学方法’等。”这种“凯洛夫”式的教育学一经形成便经久不衰,在一个相当长的时期里,它对我国中小学教学实践来说,由于它可操作性强,便于教师掌握,具有不可动摇的“律则”地位。凯洛夫五环节课堂教学结构,主宰了我们学校的各科教学,成了一种基本模式。  高等教育的体系也是“全盘苏化”的结果。50年代,我们照搬前苏联模式,过分强调单科性的独立学院,对原有的综合性大学调整幅度过大,结果造成了文理与工科分家,不利于学科的综合发展;同时重理工轻文科特别是忽视政法、财经等专业的发展,造成了极其严重的后果。例如北京大学经过52年的院系调整,只剩下了文理,没有了工科;清华大学主要剩下了工科。经过多年改革,到现在高等教育还存在过于集中、以行政为主导、过分专业化的“苏化”体制烙印。  在“全盘苏化”的年代,人们对其他古今中外的各种教育思想、理论、学派,尤其是西方的,一概扣上政治帽子而采取排斥的态度,拒绝借鉴与吸收。现在风水轮流转,不说学苏,而是转到全盘“西化”,全盘“美化”了,历史往往惊人相似!回顾历史,反观现实,我们需要扪心思考的是:再过五十年或者更短的时间,教育的改革是否如今天去“苏化”痕迹一样去“美化”、“西化”的烙印?

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财经学院召开健康安全领导小组工作会议,安排部署“甲型H1N1”流感预防工作。会议通报了学院近期预防“甲型H1N1”流感工作的开展情况。要求各部门搞好卫生大清扫,学生密集区如学生公寓、教学楼、学生食堂等要经常通风、消毒,医务室要进一步加强公共卫生安全应急预防和应急处置工作。要采取各种形式广泛地向广大师生宣传预防“甲型H1N1”流感常识,增强自我防范意识,做到防患于未然。总之,学院各单位、各部门要高度重视此项工作,做到疫情研判准确、处置得当、保障有力。

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四是如何正确认识和妥善处理校长与教师的绩效工资关系。有的网络和媒体上还出现过一种观点,认为实施绩效工资是“割了教师的肉,鼓了校长的包,是官效工资”,这可能是对校长绩效工资分配办法不够了解造成的。按照规定,校长的绩效工资由学校主管部门在政府人事、财政部门核定的绩效工资总量范围内,根据对校长的考核结果统筹考虑确定。校长在学校承担着十分繁重的领导责任,在绩效工资分配中应合理体现校长的岗位职责与贡献,依据考核结果由上级部门直接确定其绩效工资水平,使其不再参与学校内部绩效工资分配,有利于保障校长的合理收入水平,为校长在校内分配中保持客观公正创造了条件;这样做也有利于加强对校长的监督管理,防止校长在学校内部不合理地给自己定过高的绩效工资,避免产生校长与教师绩效工资分配关系中的突出矛盾。上级部门在确定校长绩效工资时,要妥善处理好县域内义务教育学校校长平均绩效工资水平与教师平均绩效工资水平的关系,坚持向一线教师、骨干教师和作出突出贡献的其他工作人员倾斜,防止校长的平均绩效工资水平不合理地高于教师的平均绩效工资水平,要让最优秀的教师、贡献最大的教师拿到最高的奖励性绩效工资。同时还要处理好不同学校校长之间绩效工资水平的关系,合理拉开校长之间的绩效工资差距,适当设定优秀校长的绩效工资,对表现相对较差的校长,视具体情况,可以低于教师的平均绩效工资水平。各地要认真总结、督查绩效工资实施情况,对个别地方确有校长平均绩效工资水平不合理地高于教师平均绩效工资水平的,应坚决予以调整和纠正,切实维护广大教师的合法权益,保证绩效工资政策深入顺利实施。(本报评论员)

随着中国影响力的日益提升,中国文化引起越来越多的德国人喜爱,学汉语在德国已成为一种时尚。目前,德国已成立了9所孔子学院,约80所大专院校开设了汉语课,300所中学将汉语作为外语选修课。据不完全统计,目前德国学习汉语的人数达到3万多人。(吴黎明郑启航)

全会认为,党的十六大以来,中央纪委和各级纪委在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,认真履行党章赋予的职责,扎实推进党风廉政建设和反腐败工作。经过全党全社会的共同努力,反腐倡廉在继承中发展,在改革中创新,取得新的明显成效。但是,也要清醒地看到,消极腐败现象仍然比较严重,反腐倡廉形势仍然严峻,必须充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性。

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答:经教育部批准(或备案)的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校在国家核定的普通高等教育年度招生规模内,可按有关计划编制工作要求编制本校的分省(自治区、直辖市)分专业招生计划(即招生来源计划)。

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